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	<title>my essays &#8211; Cantonesehome : Learn Together. </title>
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		<title>新加坡自主写作微技教学教材套编写与编写原则</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 02:25:01 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
		<category><![CDATA[academic]]></category>
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					<description><![CDATA[一、案例题目 新加坡自主写作微技教学教材套编写与编写原则 二、摘要 此案例为新加坡自主写作微技教学教材套编写与编写原则。本文要旨是笔者了解自主学习法理论与写作应用。本文优点是在最后段讨论所编的教材是否符合学者们所指的编写原则。若不差异，是什么样的情况驱使这样的编排。本文重要性是综合四位学者对教材编写理论的见解及展示笔者理解教材编写理论及拥有实践编写经验。这指出教材编写因人、因情况而异，编写原则是建议，编写过程还是充满弹性的。 &#160; 关键词 :教材编写 写作教学 新加坡 对外汉语教学 &#160; 字数 : 正文1702字 完成日期: 2013年1月17日 &#160; 目录 一、案例题目. 1 二、摘要. 1 三、是次教材编写时所遇问题总结及归纳出编写原则. 1 四、实际编写与编写理论之讨论与总结. 1 六、引用文献. 2 &#160; &#160;   三、是次教材编写时所遇问题总结及归纳出编写原则 是次任务总共为写作教材套编写了十六個微技教材。所有微技见下表，鈎选的微技由我撰寫。 &#160; &#160; &#160; 在编写教材时，我遇到四个问题，它们是编写重点确立、搜集数据不足、因应对象编教材及美工处理(排版、插图、封面)。解决方法概要如下。 &#160; 编写重点确立上，要以例句及课后练习为编写重点。搜集资料上应广开不同渠道，如网上资料、学生教材书及作文内容。编者作自创及在佳作上修改，能提升效果。因应对象编教材是要照顾他们的能力及学习倾向，启发他们自发求知，提升学习兴趣。美工如排版、插图、封面，都能吸引他们。 &#160; 总的而言，编写教材最重要的原则是以学生为本，要照顾他们的学习需要，才能编写出有效、受学生欢迎的教材。 &#160; 四、实际编写与编写理论之讨论与总结 &#160; 现总结我所得资料中，四位中港台学者对教材编写原则的见解，吕必松、刘珣、何文胜及蔡雅熏。吕氏及刘氏的对外汉语教育专书都有大篇幅详述教材编写见解，而何氏及蔡氏皆为教材编写教学课件精要。 &#160; 先谈吕及刘氏均先指出编者要清楚其教材设计之类型，经分析后，是次编写为专修班，这确实是常规华语课之外写作之专修班，具学术性及工具性，是常规教育之补充。另外二者对编写原则有详述。二者共同的编写原则是要具针对性、实用性、知识性及趣味性，刘氏更特别加入科学性及系统性原则。是次写作编写成果具针对性，确切考虑到学生程度能力与学习倾向，提供额外而有趣的知识，相信试行后多加分析与改良，会达到科学性及系统性原则。 &#160; 刘氏及何氏均谈及教材编写的理论依据，殊如系统论、学科论、能力结构论、认知论及课程论。这些理论依据最重要是带出教学编写一定要顺序及合乎逻辑，如认知论相信编写应该由浅入深，按步就班。反思是次经验，编写的教材并没有考虑到温固知新的重要。由于知识量太多，没有温固知新的话，学生记忆难以保持。特别需要思考编者将二十多个写作微技分为四类，内容组织、叙述、描写及修辞，并分四个学习阶段。这一种设计有其道理，可算创新，但免不了复杂及不够统整，暂时不知道对教学是否有正向或负向的影响。 &#160; &#8230;]]></description>
		
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		<title>从外国学生的认知模式看中文教材的编写原则</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Carine Yuen]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2013 01:57:17 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Uncategorized]]></category>
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		<category><![CDATA[my essays]]></category>
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					<description><![CDATA[一、讲座资料 题目 : 从外国学生的认知模式看中文教材的编写原则 讲员 : 王晓钧, Dept. of Foreign Languages, Western Michigan University 讲座日期及地点 : 2012年4月26日 教室101室 与会者 : 新加坡教师及研究员 关键词 : 认知模式 教材编写 对外汉语教学 字数 : 正文1861字 &#160; 目录 一、讲座资料&#8230; 1 二、讲座主题&#8230; 1 1. 外国学生华文习得的特点&#8230; 1 2. 华语教材的编写原则与基本构想&#8230; 2 &#160; 二、讲座主题 讲座分两大部份，包括外国学生华文习得的特点及华语教材的编写原则与基本构想。在美国教学多年，他有感老师和学生不知道有什么教材、如何用教材及教学资源、什么教材最好及用不同教材有什么教学效果。 1. 外国学生华文习得的特点 &#160; 为了使教材满足学生的需要，我们必须了解学生的习得特点。在教学过程中，我感到学生在华语习得中存在如下十个矛盾，这也是我们在编写教材中考虑的地方。 &#160; (1)认知水平与汉语交际能力极度不平衡的矛盾。成年学生则具备了完整的认知系统，他们往往急于想用极有限的目的语来表达他们的思想。我们只有让学生的认知能力去带动语言能力，而不能迫使他们降低认知能力去适应语言能力。 &#8230;]]></description>
		
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